AVRUPA KREDİ TRANSFER SİSTEMİ
GİRİŞ
AVRUPA KREDİ TRANSFER SİSTEMİNİN GELİŞİMİ
ECTS'İN TEMEL ÖZELLİKLERİ
ECTS KREDİSİ
Dersler İçin ECTS Kredisinin Belirlenmesi
Hangi Derslere ECTS Kredisi Verilmelidir?
Dersin Düzeyi Veya Zorluk Derecesi İle ECTS Kredisi Arasında Bir İlişki Var Mıdır?
ECTS Kredisi İle Ders Saati Arasında Bir İlişki Var Mıdır?
Programın Resmi Süresi İle Programı Tamamlamak İçin Gereken Gerçek Süre Birbirinden Farklı İse Ne Yapılmalıdır?
ECTS NOTLANDIRMA SİSTEMİ
ECTS KOORDİNATÖRLERİ
Kurum Koordinatörü
Bölüm Koordinatörü
ECTS'İN UYGULANMASI
Kılavuz Hazırlanması
Başvuru Formu
Öğrenim Anlaşması
Transkript (Not Çizelgesi)
Öğrencinin Eğitimine Yurtdışında Devam Etmek İstemesi
ECTS'İN GELECEĞİ
ECTS'in Uygulanmasında Öğrenciler Açısından Karşılaşılan Güçlükler
Avrupa Kredi Toplama ve Transfer Sistemi
KAYNAKLAR
GİRİŞ
Avrupa Birliği (AB) şemsiyesi altında ortak değerler çerçevesinde bütünleşmek isteyen Avrupa ülkelerinin uygulamaya koymuş olduğu Avrupa Birliği Programları'nın amacı, ülkeler arasındaki işbirliğini her alanda geliştirmektedir. Bu programların uygulanması, sosyo-ekonomik, kültürel ve bilimsel alanlarda ülkelere büyük katkıda bulunmaktadır.
Ülkeler arasında sınırların kaldırıldığı bir Avrupa'da yükseköğretim kurumları arasında etkin işbirliğinin kurulabilmesi temel amaçtır. AB eğitim programlarından SOCRATES, eğitime Avrupa boyutunu getirmeyi ve katılımcı ülkeler arasındaki işbirliğini güçlendirerek eğitim kalitesini artırmayı amaçlamaktadır. SOCRATES'in eylem planları arasında yer alan ve yükseköğrenime tahsis edilen programı olan ERASMUS'un başlamasıyla, öğrencilerin yurtdışında görmüş oldukları eğitimlerinin tanınması, hem kendileri hem de ülkelerindeki yükseköğretim kurumları için sorun haline gelmiştir.
Öğrenci hareketliliğini kolaylaştırmak ve öğrencilerin yurtdışında gördükleri eğitimlerinin kendi ülkelerinde tanınmasını garanti altına almak için AB tarafından Avrupa Kredi Transfer Sistemi (ECTS) geliştirilmiştir. Bu kitapçıkta, ECTS'in nasıl geliştiği, nasıl uygulandığı, öğrencilere ve yükseköğretim kurumlarına neler sunduğu ve uygulanmasında karşılaşılan sorunlar hakkında bilgi verilmektedir.
Sayfa Başı
AVRUPA KREDİ TRANSFER SİSTEMİNİN GELİŞİMİ
Ortak bir Avrupa fikri, 1980'li yılların başında Avrupa'da fazla rağbet görmüyordu. Brüksel, Avrupa Topluluğu fikrini Avrupa'lılara benimseterek kamuoyunda popüler hale getirmek konusunda öğrencilerin desteğini kazanmak amacıyla 1985 yılında SOCRATES ve ERASMUS programlarını başlatmıştır. Bu programların amacı, öğrencilerin kendi ülkeleri dışındaki öğretim kurumlarında belirli bir süre eğitim görmelerine olanak sağlamaktır. Ancak, Avrupa ülkelerinin eğitim sistemleri arasında farklılıklar bulunmaktadır. Öğrenci hareketliliğinin giderek artması sonucunda, öğrencilerin yabancı üniversitelerde almış oldukları eğitimlerinin kendi ülkelerindeki yükseköğretim kurumları tarafından tanınmaması büyük bir sorun haline gelmiştir. Öğrencilerin yurtdışında görmüş oldukları eğitimlerinin, kendi ülkelerinde tanınmasını garanti altına alarak zaman kayıplarını önleyecek düzenleyici kuralların ve sistemlerin oluşturulması zorunluluğu nedeniyle, AB tarafından 1980'li yılların sonlarına doğru ECTS geliştirilmiştir.
Avrupa Topluluğu, yurtdışındaki eğitimin sadece farklı ülkelerin fikirlerini, dillerini ve kültürlerini öğrenme açısından değil, aynı zamanda mesleki ve akademik kariyerlerin gelişimine de katkıda bulunmasını göz önüne alarak, öğrencilerin eğitimlerinin bir kısmını yurtdışında yapmalarını yaygınlaştırmaya çalışmaktadır.
ECTS, ilk olarak ERASMUS Programı (1988-1995) altında kurulmuştur. AB'ye üye devletler ile Avrupa Ekonomik Alanı (AEA) ülkelerindeki çekirdek kurumlar adı verilen, 145 yükseköğretim kurumunu kapsayan ve sadece 5 programda (İşletme, Kimya, Makina Mühendisliği, Tarih ve Tıp) uygulanmak üzere 6 yıllık bir dönem için pilot proje başlatılmıştır.
Pilot proje uygulaması bir sonraki aşamada genişletilmiş ve Ocak 1995 ile Mayıs 1996 arasındaki dönemde hem program sayısı, hem de katılımcı kurum sayısı artırılmıştır. Sistemin genişletilmesi amacıyla 1995 yılının sonbaharında, Komisyon tarafından katılımcı eğitim kurumlarının ve bu kurumlarla işbirliği yapan diğer eğitim kurumlarının görüşlerine başvurulmuştur. Bunun sonucunda, ECTS'in üniversite dışı yükseköğretim sektöründe de uygulanması kararlaştırılmıştır. ECTS'in ikinci kez genişletilmesi sonucunda, 1996-1997 yılları arasındaki dönemde 38 yeni üniversite ile bu üniversitelerin 348 bölümü ve 36 üniversite dışı yükseköğretim kurumu ile bu kurumların 206 bölümü de sisteme dahil edilmiştir.
Pilot uygulama sonuçları, müfredatlarda şeffaflık yaratma ve akademik tanıma kolaylığı sağlama konularında ECTS'in etkili bir araç olduğunu kanıtlamıştır. Bunun sonucunda ECTS, SOCRATES programının yükseköğretim ile ilgili bölümü olan ERASMUS'a dahil edilmiştir (1995-1999).
ECTS uygulaması, 1997-1998 yılları arasında 772 yeni eğitim kurumunda daha başlatılmıştır. ECTS'i kullanan kurum sayısındaki bu olağanüstü artış, Avrupa Komisyonu'nun gerçek bir başarısıdır. SOCRATES programına katılan ülkelerde, ECTS danışmanlarının, SOCRATES/ERASMUS Ulusal Temsilcilerinin ve sistemi uygulayan ev sahibi üniversitelerin işbirliği ile Eylül 1997-Ocak 1998 tarihleri arasında toplam 48 workshop düzenlenmiştir.
Bu workshoplardan sonra, 1998 yılı başlarında Avrupa Kredi Transfer Sistemi Rehberlik Ağı oluşturulmuştur. Rehberlik ağı içinde yer alan danışmanların görevleri, sistemin işleyişi ile ilgili her türlü soruyu cevaplamak ve karşılaşılan sorunlara, o zamana kadar üye ülkelerde karşılaşılan benzer deneyimlerden faydalanarak pratik çözümler önermektir.
ECTS'in işleyişini yerinde görmek için sistemin uygulandığı kurumlar, iki uluslararası ECTS uzmanı tarafından ziyaret edilmektedir. Bu uzmanlar, başarılı uygulamaları belirledikten sonra bir değerlendirme yaparak, çeşitli önerilerde bulunmakta ve sistemin tüm AB kurumlarında istikrarlı bir şekilde gelişimini sağlamaktadır.
1998 ile 1999 yılları arasında 290 yükseköğretim kurumu daha ECTS'e dahil olmak üzere başvuruda bulunmuştur. Başvuru taleplerinin 63'ü, AB'ye aday ülkelerin yükseköğretim kurumlarından gelmiştir.
AB ülkelerindeki öğrenci hareketliliği ile ilgili olarak 1996-97 ve 1997-98 akademik yıllarındaki istatistiksel veriler Tablo 1'de gösterilmiştir.
Sayfa Başı
ECTS'İN TEMEL ÖZELLİKLERİ
ECTS, öğrencilerin yurtdışında aldıkları ve başarılı oldukları ders kredilerinin, bir yükseköğretim kurumundan diğerine transfer edilmelerini sağlayan bir sistemdir. ECTS, başlangıçta iki farklı ülkenin yükseköğretim kurumları arasında yapılan geçişler için geliştirilmiştir. Ancak, aynı yükseköğretim kurumu içerisinde veya aynı ülkedeki farklı yükseköğretim kurumları arasında da uygulanabilmektedir.
Tablo 1. Avrupa Birliği ülkelerindeki öğrenci hareketliliği.
|
Ülke |
Öğrenci Sayıları (1996-97) |
Öğrenci Sayıları (1997-98) |
|
Yurtdışına Giden |
Yurtdışından Gelen |
Yurtdışına Giden |
Yurtdışından Gelen |
|
Almanya |
30.600 |
45.560 |
30.540 |
25.960 |
|
Avusturya |
8.840 |
14.080 |
3.780 |
4.030 |
|
Belçika |
6.550 |
18.670 |
7.590 |
8.070 |
|
Danimarka |
3.880 |
1.890 |
3.960 |
4.260 |
|
Finlandiya |
6.070 |
900 |
6.340 |
5.720 |
|
Fransa |
29.300 |
29.310 |
30.680 |
31.540 |
|
Hollanda |
10.180 |
3.070 |
10.000 |
10.530 |
|
İngiltere |
13.020 |
83.020 |
26.910 |
31.790 |
|
İrlanda |
16.210 |
3.000 |
3.570 |
4.610 |
|
İspanya |
17.480 |
15.230 |
23.160 |
21.230 |
|
İsveç |
5.510 |
5.090 |
6.570 |
6.640 |
|
İtalya |
28.360 |
10.640 |
16.560 |
14.720 |
|
Lüksemburg |
4.730 |
480 |
40 |
30 |
|
Portekiz |
9.350 |
1.150 |
4.480 |
4.700 |
|
Yunanistan |
42.020 |
|
4.080 |
4.33 |
Kaynak: EUROSTAT News Release No: 24/2000
ECTS'in diğer öğrenci hareketliliği programlarından ayrılan en önemli özelliği, yurtdışında eğitim yapacak olan öğrencilerin, ev sahibi üniversitenin kendi öğrencileriyle birlikte derslere devam etmelerini sağlamasıdır. Böylece öğrencilerin, ev sahibi üniversitenin akademik hayatına aktif olarak katılımına olanak tanınmaktadır.
Yükseköğretim kurumları, misafir öğrencilerin akademik başarıları ile ilgili tüm konularda karar verme yetkisine sahiptirler. Kurumlar, mevcut ders yapılarında ve değerlendirme yöntemlerinde herhangi bir değişiklik yapmaksızın, kendi öğrencileri tarafından alınan derslerin ve sınavların tümünü misafir öğrenciler için de uygularlar.
ECTS çerçevesinde yurtdışında öğrenim yapmaya karar veren bir öğrencinin yapacağı ilk iş, kendi takip ettiği programa sahip yükseköğretim kurumlarını belirlemektir. Bu amaçla, ECTS'e katılan kurumların hazırladığı ve gerek kurum, gerekse ders müfredatının yapısı ile derslerin içerikleri hakkında bilgi veren Kılavuz'dan (information package) yararlanılır. Gidilecek kurum belirlendikten sonra öğrenci tarafından başvuru formu doldurulur (application form) ve akademik tanımanın garanti altına alınması amacıyla öğrenci ile öğrencinin kendi kurumu ve yurtdışında öğrenim göreceği kurum arasında üçlü anlaşma yapılır (learning agreement). Ülkeler arasındaki gerek eğitim, gerekse notlandırma sistemlerindeki farklılıklar nedeniyle, öğrencilerin ders yüklerinin belirlenmesinde ve aldığı notların transferinde bir çeşit ortak dil kullanılması zorunludur. Bu amaçla her ders için ECTS kredisi (ECTS credit) belirlenir, alınan notlar ise ECTS notlandırma sistemi (ECTS grading scale) yardımıyla harf notuna dönüştürülür. Tüm bu işlerin yapılmasında koordinatörler aktif rol alarak hem danışmanlık görevi yaparlar, hem de oluşabilecek sorunların çözümünde yardımcı olurlar.
Sayfa Başı
ECTS KREDİSİ
ECTS kredisi, öğrencinin bir dersi başarıyla tamamlayabilmesi için yapması gereken çalışmaların tümünü (teorik ders, uygulama, seminer, bireysel çalışma, sınavlar, ödevler, v.b) ifade eden bir birimdir. ECTS'de bir akademik yıllık (iki dönem) eğitime 60 kredi, bir dönemlik (yarıyıl veya sömestre) eğitime ise 30 kredi verilir. Bazı yükseköğretim kurumlarında 1 akademik yılda 3 dönem uygulaması bulunur. Böyle durumlarda, her bir dönem için 20 ECTS kredisi verilir.
Başka bir deyişle ECTS kredisi, bir akademik yılı herhangi bir yükseköğretim kurumunda tam zamanlı olarak tamamlamak için gereken toplam çalışma zamanına göre ilgili dersin ne kadarlık çalışma gerektirdiğini belirten bir sayıdır. Örneğin:
·
Bir akademik yılda 120 ECTS kredilik bir program izlemek isteyen bir öğrencinin yükü, ilgili yükseköğretim kurumunda öğrenim gören ortalama bir öğrencinin aldığı ders yükünün iki katı olacaktır.
·
Bir akademik yılda 30 ECTS kredilik bir program izlemek isteyen bir öğrencinin yükü, ilgili yükseköğretim kurumunda öğrenim gören ortalama bir öğrencinin aldığı ders yüküne göre çok azdır ve yarı-zamanlı statüde ders alacakmış gibi düşünülebilir.
Sayfa Başı
Dersler İçin ECTS Kredisinin Belirlenmesi
Dersler için ECTS kredisinin belirlenmesinde göz önüne alınması gereken en önemli unsur, bir akademik yılda alınması gereken tüm derslerin kredilerinin toplamının 60 olması zorunluluğudur.
ECTS kredisi tam sayı olarak verilmeli, 1,63 gibi küsurlu sayılardan kaçınılmalıdır. Ancak çok zorunlu durumlarda buçuklu sayılar kullanılabilir.
Derslere ECTS kredisi verilmesi, bir açıdan AB ülkelerinde ortak para birimi olarak Euro kullanımına benzemektedir. Ancak bu işlem, basit bir matematiksel formülle çözümlenebileceği gibi, bazı durumlarda fakülte veya bölüm içerisinde yoğun pazarlıklara da neden olabilmektedir.
Tüm derslerin eşit ağırlıkta olduğu modüler programlarda veya derslerin öğrencinin iş yüküne göre kredilendirildiği programlarda, ECTS kredilerini basit bir dönüşüm faktörü ile hesaplamak olasıdır. Örneğin, modüler sistemin kullanıldığı Norveç'te, öğrenciler bir akademik yılda 20 kredilik ders almaktadırlar. Bu durumda Norveç'teki kredi sistemini ECTS kredisine çevirmek için yapılacak iş, Norveç kredilerini 3 ile çarpmaktır.
Sadece teorik ders saatine dayalı olarak kredilendirilen programlar için de dönüşüm faktörü kullanılabilir. Ancak, dönüşüm faktörünün hesaplanmasında derslerle ilgili tüm yük göz önüne alınmalıdır.
Bazen bir akademik yılın dönemleri arasındaki ders yükü eşit olmayabilir. Ancak bu durum, bir akademik yıldaki kredi toplamı 60 olduğu sürece problem oluşturmaz. Program ile ilgili bu tür özellikler Kılavuz'da belirtilmelidir.
Sayfa Başı
Hangi Derslere ECTS Kredisi Verilmelidir?
Zorunlu ve seçmeli derslerin tümüne ECTS kredisi verilmelidir. İzlenen programdan mezun olabilmek için alınması zorunlu olan tez çalışması, proje çalışması veya staj gibi çalışmalara da ECTS kredisi verilmelidir.
Sayfa Başı
Dersin düzeyi veya zorluk derecesi ile ECTS Kredisi arasında bir ilişki var mıdır?
Bu sorunun cevabı kısaca hayır şeklindedir. ECTS kredisi hiçbir şekilde dersin düzeyini belirtmez. Dersin düzeyi, öğrenim görülecek kurumun hazırladığı Kılavuz'da belirtilir. Kılavuz'da ayrıca dersin içeriği, işlenme yöntemi, değerlendirme yöntemi (sınavların ile ev ödevlerinin sayısı ve ağırlıkları) gibi açıklayıcı bilgi bulunur. Bu açıklamalar, gerek öğrenciye gerekse öğrencinin kendi üniversitesindeki koordinatöre dersin transfer için uygun olup olmadığı ve düzeyi konularında fikir verir.
Dersin iş yükünün belirlenerek ona ECTS kredisi verilmesi akademisyenlerin sorumluluğundadır. Bu nedenle, 4. sınıfta okutulan bir dersin 2. sınıfta okutulan bir derse göre otomatik olarak daha fazla ECTS kredisine sahip olması söz konusu değildir.
Sayfa Başı
ECTS Kredisi İle Ders Saati Arasında Bir İlişki Var Mıdır?
Bir açıdan bakıldığında buna verilecek cevap evet şeklindedir. Ancak, ECTS kredisinin sadece ders saatine bağımlı olmadığı; o dersin oluşturduğu tüm iş yükünü kapsadığı göz önünde tutulmalıdır. Ders saati, eğer bir ders klasik olarak yapılıyorsa, iş yüküyle ve dolayısıyla ECTS kredisiyle doğrudan ilintilidir.
Beş kredilik bir ders, bir kurumda 24 saatlik teorik ders, 6 saatlik uygulama ve 60 saatlik bireysel çalışmadan oluşurken, başka bir kurumda 24 saatlik teorik ders, 36 saatlik uygulama ve 30 saatlik bireysel çalışmadan oluşabilir. Öğrenci, her iki kurumda da aynı iş yükü ile benzer kazanımlar elde edebilir. Ancak dikkat edilecek olursa, her iki kurumdaki ECTS kredisi aynı olmakla beraber toplam ders saatleri farklıdır.
Gözetmenler nezaretinde yapılan laboratuvar veya tasarım çalışmalarından oluşan dersler için durum daha karmaşıktır. Bir saatlik teorik ders ile bir saatlik laboratuvar hiçbir şekilde birbirine eşit değildir. Yükseköğretim kurumları genellikle bir saatlik laboratuvarı, ¼ veya ½ teorik ders saati olarak değerlendirmektedir. Bir gözetmen denetiminde yapılmayan proje çalışmalarının kredilendirilmesinde ise, o projenin tam zamanlı bir çalışma sonucunda kaç haftada tamamlanacağı göz önüne alınmalıdır.
Sayfa Başı
Programın Resmi Süresi İle Programı Tamamlamak İçin Gereken Gerçek Süre Birbirinden Farklı İse Ne Yapılmalıdır?
Bazı yükseköğretim kurumlarında öğrenciler, programı belirlenen resmi süreden daha uzun bir sürede tamamlamaktadır. ECTS kredileri daima resmi süre göz önüne alınarak verilmelidir.
Ancak, böyle bir durum misafir öğrencinin aleyhinedir. Çünkü, 60 kredilik bir program için kendini hazırlayan öğrenci, kurumun kendi öğrencilerinin almış olduğu ders yükünden daha fazla bir yükle karşılaşacaktır.
Keza, bazı yükseköğretim kurumlarında öğrencilere sınavlarını ikiye bölerek değişik tarihlerde alma veya kendilerini hazır hissettikleri ana kadar sınavlarını erteleme hakkı verilmektedir. Misafir öğrencilerin böyle bir esneklikten yararlanma şansı yoktur. Çünkü bu öğrenciler, programlarını belirlenen süre içerisinde tamamlayıp çalışmalarını kendi ülkelerindeki kurumlarda sürdürmek zorundadır.
Sayfa Başı
ECTS NOTLANDIRMA SİSTEMİ
Avrupa ülkelerindeki notlandırma sistemlerinin birbirinden çok farklı olması nedeniyle, ECTS çerçevesinde yabancı eğitim kurumlarında öğrenim gören öğrencilerin en fazla endişe duydukları konunun, almış oldukları notların transferi olduğu vurgulanmıştır. Söz konusu öğrencilerin genel olarak karşılaştıkları sorunlar şu şekilde sıralanabilir:
·
Notların yorumlanması bir dersten diğerine veya bir yükseköğretim kurumundan ötekine göre değişmese de, ülkeden ülkeye önemli farklılıklar göstermektedir.
·
Notların transferinde meydana gelen yanlışlıklar, öğrenimlerinin bir kısmını yurtdışında yapan öğrenciler için ciddi sonuçlar doğurabilmektedir.
Avrupa Komisyonu, söz konusu sorunları belirlemek amacıyla uzmanlardan oluşan bir çalışma grubu oluşturmuştur. O sırada ECTS'e katılan 84 yükseköğretim kurumunun 80'ninden toplanan bilgi, öneri ve istatistiksel veriler göz önüne alınarak hazırlanan ECTS Notlandırma Sistemi (ECTS Grading Scale) Tablo 2'de gösterilmiştir.
Tablo 2. ECTS notlandırma sistemi.
|
ECTS Notu |
Bu Notu Alarak Başarılı Olan
Öğrencilerin Tahmini Yüzdesi |
Tanım |
|
A |
10 |
Mükemmel |
|
B |
25 |
Çok İyi |
|
C |
30 |
İyi |
|
D |
25 |
Orta |
|
E |
10 |
Geçer |
|
FX |
― |
Başarısız |
|
F |
― |
Başarısız |
ECTS notlandırma sisteminin ana amacı, öğrencinin performansı hakkında yükseköğretim kurumlarına ek bilgi vererek şeffaflığı sağlamaktır. Ancak, yükseköğretim kurumlarının kendi notlandırma sistemlerine müdahale kesinlikle söz konusu değildir. Yükseköğretim kurumları, ECTS notlandırma sistemini ne şekilde uygulayacaklarına kendileri karar vermektedir.
ECTS notlandırma sisteminde 5'i geçer, 2'si ise başarısız olmak üzere 7 not bulunmaktadır. Notlandırma sisteminde bu sayıdan daha az not bulunmasının, öğrenci performansı hakkında yetersiz bilgi vereceği; bu sayıdan fazla not bulunmasının ise, gerçek olmayan bir hassaslık düzeyini göstereceği düşünülmüştür.
Öğrencinin almış olduğu derslerin transfer kredisi olarak kabul edilebilmesi için, derslerden A ile E arasında not alınması zorunludur. FX ve F notlarının kredi değeri sıfırdır.
Başarısız öğrencilere FX veya F notu verilir. FX notu, başarısız olan ancak, biraz daha çalışmayla E notu alabilecek öğrencilere verilir. Böyle bir ayırım, başarılı olamayan bazı öğrencilerin daha sonra alacakları dersleri belirlemede yardımcı olmaktadır. Ancak, başarısız öğrenciler arasındaki farkı belirlemede güçlük çeken kurumlar, FX notunu hiç gündeme getirmeden sadece F notunu kullanmaktadır.
Daha önce de belirtildiği gibi, Avrupa ülkelerinin notlandırma sistemleri arasındaki bir birlikten söz etmek mümkün değildir. Bu ülkelerin çoğunda ülke çapında tek bir notlandırma sistemi bulunsa da bunu genellemek doğru olmaz; dahası, geçer notun tanımlanması kurumlar arasında farklılık gösterebilir ve notların dağılımı kurumdan kuruma, yıldan yıla ve bir dersten diğerine önemli ölçüde değişebilir.
ECTS notlandırma sistemi, kurumların kendi kararlarını vermelerine olanak sağlayacak şekilde tanımlanmıştır. Herhangi bir kurum tarafından verilen bir notun ECTS notuna dönüştürülmesi sırasında uygulanabilecek yöntemler aşağıda anlatılmıştır:
·
Kurum, öncelikle öğrencilerin almış olduğu notların dağılımını inceler. ECTS notlandırma sistemindeki 10-25-30-25-10 modelini elde edebilmek için, başarılı öğrenci toplamının ilk % 10'una, % 35'ine, % 65'ine ve % 90'ına girenlerin aldıkları notlara göre ECTS notlarının sınırları belirlenir.
·
Başarılı öğrenci toplamının ilk % 10'una giren öğrencilere her zaman otomatik olarak A notu vermek söz konusu değildir. A notu mükemmelin karşılığı olduğu için, bu tanım kurumlar arasında farklılıklar gösterebilir. Örneğin, öğrencilerin sadece % 8'ini First Class Honours derecesiyle mezun eden bir İngiliz kurumu, A notunu ilk % 8'e giren öğrencilere verebilir. Halbuki, öğrencilerinin % 14'ü 30 con lode olan bir İtalyan kurumunun, ilk % 14'e giren öğrencileri ilk % 10'luk dilimdeki öğrencilerden ayırması anlamsızdır. Diğer taraftan, bir İspanyol kurumu tarafından Matricula de Honor derecesiyle ödüllendirilen öğrenci sayısı, toplam öğrenci sayısının % 5'inden daha azdır ve bu durumda mükemmel tanımı çok az sayıdaki öğrenci için geçerlidir.
İspanya, Hollanda ve hatta Yunanistan'da verilen notlar arasındaki ayırımın az olması, ECTS notunun sınırlarını belirlemeyi daha da güçleştirebilir. Örneğin, Hollanda'daki bir kurumda sınıftaki öğrencilerin % 70'inin 7 aldığı durumda, bu not hem C hem de D notları ile örtüşür.
